Chủ Nhật, 16 tháng 3, 2014

Tài liệu Đề tài " Gromov-Witten theory, Hurwitz theory, and completed cycles " ppt


LINK DOWNLOAD MIỄN PHÍ TÀI LIỆU "Tài liệu Đề tài " Gromov-Witten theory, Hurwitz theory, and completed cycles " ppt": http://123doc.vn/document/1038958-tai-lieu-de-tai-gromov-witten-theory-hurwitz-theory-and-completed-cycles-ppt.htm


520 A. OKOUNKOV AND R. PANDHARIPANDE
0.1.5. The present paper is the first of a series devoted to the Gromov-
Witten theory of target curves X. In subsequent papers, we will consider the
equivariant theory for P
1
, the descendents of the other cohomology classes
of X, and the connections to integrable hierarchies. The equivariant Gromov-
Witten theory of P
1
and the associated 2-Toda hierarchy will be the subject
of [32].
The introduction is organized as follows. We review the definitions of
Gromov-Witten and Hurwitz theory in Sections 0.2 and 0.3. Shifted symmetric
functions and completed cycles are discussed in Section 0.4. The basic GW/H
correspondence is stated in Section 0.5.
0.2. Gromov-Witten theory. The Gromov-Witten theory of a nonsingular
target X concerns integration over the moduli space
M
g,n
(X, d) of stable degree
d maps from genus g, n-pointed curves to X. Two types of cohomology classes
are integrated. The primary classes are:
ev

i
(γ) ∈ H
2
(M
g,n
(X, d), Q),
where ev
i
is the morphism defined by evaluation at the i
th
marked point,
ev
i
: M
g,n
(X) → X,
and γ ∈ H

(X, Q). The descendent classes are:
ψ
k
i
ev

i
(γ),
where ψ
i
∈ H
2
(M
g,n
(X, d), Q) is the first Chern class of the cotangent line
bundle L
i
on the moduli space of maps.
Let ω ∈ H
2
(X, Q) denote the Poincar´e dual of the point class. We will be
interested here exclusively in the integrals of the descendent classes of ω:

n

i=1
τ
k
i
(ω)

◦X
g,d
=

[M
g,n
(X,d)]
vir
n

i=1
ψ
k
i
i
ev

i
(ω).(0.1)
The theory is defined for all d ≥ 0.
Let g(X) denote the genus of the target. The integral (0.1) is defined to
vanish unless the dimension constraint,
2g − 2+d(2 − 2g(X)) =
n

i=1
k
i
,(0.2)
is satisfied. If the subscript g is omitted in the bracket notation 

i
τ
k
i
(ω)
X
d
,
the genus is specified by the dimension constraint from the remaining data.
If the resulting genus is not an integer, the integral is defined as vanishing.
Unless emphasis is required, the genus subscript will be omitted.
The integrals (0.1) constitute the stationary sector of the Gromov-Witten
theory of X since the images in X of the marked points are pinned by the
GROMOV-WITTEN THEORY, HURWITZ THEORY, AND COMPLETED CYCLES
521
integrand. The total Gromov-Witten theory involves also the descendants of
the identity and odd classes of H

(X, Q).
The moduli space
M
g,n
(X, d) parametrizes stable maps with connected
domain curves. However, Gromov-Witten theory may also be defined with
disconnected domains. If C =

l
i=1
C
i
is a disconnected curve with connected
components C
i
, the arithmetic genus of C is defined by:
g(C)=

i
g(C
i
) − l +1,
where g(C
i
) is the arithmetic genus of C
i
. In the disconnected theory, the genus
may be negative. Let
M

g,n
(X, d) denote the moduli space of stable maps with
possibly disconnected domains.
We will use the brackets 

as above in (0.1) for integration in connected
Gromov-Witten theory. The brackets 

will be used for the disconnected
theory obtained by integration against [
M

g,d
(X, d)]
vir
. The brackets will
be used when it is not necessary to distinguish between the connected and
disconnected theories.
0.3. Hurwitz theory.
0.3.1. The Hurwitz theory of a nonsingular curve X concerns the enu-
meration of covers of X with specified ramification. The ramifications are
determined by the profile of the cover over the branch points.
For Hurwitz theory, we will only consider covers,
π : C → X,
where C is nonsingular and π is dominant on each component of C. Let d>0
be the degree of π. The profile of π over a point q ∈ X is the partition η of d
obtained from multiplicities of π
−1
(q).
By definition, a partition η of d is a sequence of integers,
η =(η
1
≥ η
2
≥···≥0),
where |η| =

η
i
= d. Let (η) denote the length of the partition η, and
let m
i
(η) denote the multiplicity of the part i. The profile of π over q is the
partition (1
d
) if and only if π is unramified over q.
Let d>0, and let η
1
, ,η
n
be partitions of d assigned to n distinct points
q
1
, ,q
n
of X. A Hurwitz cover of X of genus g, degree d, and monodromy
η
i
at q
i
is a morphism
π : C → X(0.3)
satisfying:
(i) C is a nonsingular curve of genus g,
522 A. OKOUNKOV AND R. PANDHARIPANDE
(ii) π has profile η
i
over q
i
,
(iii) π is unramified over X \{q
1
, ,q
n
}.
Hurwitz covers may exist with connected or disconnected domains. The
Riemann-Hurwitz formula,
2g(C) − 2+d(2 − 2g(X)) =
n

i=1
(d − (η
i
)) ,(0.4)
is valid for both connected and disconnected Hurwitz covers. In disconnected
theory, the domain genus may be negative. Since g(C) is uniquely determined
by the remaining data, the domain genus will be omitted in the notation below.
Two covers π : C → X, π

: C

→ X are isomorphic if there exists an
isomorphism of curves φ : C → C

satisfying π

◦ φ = π. Up to isomorphism,
there are only finitely many Hurwitz covers of X of genus g, degree d, and
monodromy η
i
at q
i
. Each cover π has a finite group of automorphisms Aut(π).
The Hurwitz number,
H
X
d

1
, ,η
n
),
is defined to be the weighted count of the distinct, possibly disconnected
Hurwitz covers π with the prescribed data. Each such cover is weighted by
1/|Aut(π)|.
The GW/H correspondence is most naturally expressed as a relationship
between the disconnected theories, hence the disconnected theories will be of
primary interest to us.
0.3.2. We will require an extended definition of Hurwitz numbers valid
in the degree 0 case and in case the ramification conditions η satisfy |η| = d.
The Hurwitz numbers H
X
d
are defined for all degrees d ≥ 0 and all partitions
η
i
by the following rules:
(i) H
X
0
(∅, ,∅) = 1, where ∅ denotes the empty partition.
(ii) If |η
i
| >dfor some i then the Hurwitz number vanishes.
(iii) If |η
i
|≤d for all i then
H
X
d

1
, ,η
n
)=
n

i=1

m
1

i
)
m
1

i
)

· H
X
d

1
, ,η
n
) ,(0.5)
where η
i
is the partition of size d obtained from η
i
by adding d −|η
i
|
parts of size 1.
In other words, the monodromy condition η at q ∈ X with |η| <dcorre-
sponds to counting Hurwitz covers with monodromy η at q together with the
data of a subdivisor of π
−1
(q) of profile η.
GROMOV-WITTEN THEORY, HURWITZ THEORY, AND COMPLETED CYCLES
523
0.3.3. The enumeration of Hurwitz covers of P
1
is classically known to
be equivalent to multiplication in the class algebra of the symmetric group.
We review the theory here.
Let S(d) be the symmetric group. Let QS(d) be the group algebra. The
class algebra,
Z(d) ⊂ QS(d),
is the center of the group algebra.
Hurwitz covers with profile η
i
over q
i
∈ P
1
canonically yield n-tuples of
permutations (s
1
, ,s
n
) defined up to conjugation satisfying:
(i) s
i
has cycle type η
i
,
(ii) s
1
s
2
···s
n
=1.
The elements s
i
are determined by the monodromies of π around the points q
i
.
Therefore, H
P
1
d

1
, ,η
n
) equals the number of n-tuples satisfying con-
ditions (ii) and (ii) divided by |S(d)|. The factor |S(d)| accounts for over
counting and automorphisms.
Let C
η
∈Z(d) be the conjugacy class corresponding to η. We have shown:
H
P
1
d

1
, ,η
n
)=
1
d!

C
(1
d
)


C
η
i
(0.6)
=
1
(d!)
2
tr
Q
S(d)

C
η
i
where

C
(1
d
)

stands for the coefficient of the identity class and tr
Q
S(d)
denotes
the trace in the adjoint representation.
Let λ be an irreducible representation λ of S(d) of dimension dim λ. The
conjugacy class C
η
acts as a scalar operator with eigenvalue
f
η
(λ)=|C
η
|
χ
λ
η
dim λ
, |λ| = |η| ,(0.7)
where χ
λ
η
is the character of any element of C
η
in the representation λ. The
trace in equation (0.6) may be evaluated to yield the basic character formula
for Hurwitz numbers:
H
P
1
d

1
, ,η
n
)=

|λ|=d

dim λ
d!

2
n

i=1
f
η
i
(λ) .(0.8)
The character formula is easily generalized to include the extended Hur-
witz numbers (of Section 0.3.2) of target curves X of arbitrary genus g. The
character formula can be traced to Burnside (exercise 7 in §238 of [2]); see also
[4], [19].
524 A. OKOUNKOV AND R. PANDHARIPANDE
Define f
η
(λ) for arbitrary partitions η and irreducible representations λ of
S(d)by:
f
η
(λ)=

|λ|
|η|

|C
η
|
χ
λ
η
dim λ
.(0.9)
If η = ∅, the formula is interpreted as:
f

(λ)=1.
For |η| < |λ|, the function χ
λ
η
is defined via the natural inclusion of symmetric
groups S(|η|) ⊂ S(d). If |η| > |λ|, the binomial in (0.9) vanishes.
The character formula for extended Hurwitz numbers of genus g targets
X is:
H
X
d

1
, ,η
n
)=

|λ|=d

dim λ
d!

2−2g(X)
n

i=1
f
η
i
(λ) .(0.10)
0.4. Completed cycles.
0.4.1. Let P(d) denote the set of partitions of d indexing the irreducible
representations of S(d). The Fourier transform,
Z(d)  C
µ
→ f
µ
∈ Q
P(d)
, |µ| = d,(0.11)
determines an isomorphism between Z(d) and the algebra of functions on P(d).
Formula (0.8) may be alternatively derived as a consequence of the Fourier
transform isomorphism.
Let P denote the set of all partitions (including the empty partition ∅).
We may extend the Fourier transform (0.11) to define a map,
φ :


d=0
Z(d)  C
µ
→ f
µ
∈ Q
P
,(0.12)
via definition (0.9). The extended Fourier transform φ is no longer an isomor-
phism of algebras. However, φ is linear and injective.
We will see the image of φ in Q
P
is the algebra of shifted symmetric
functions defined below (see [23] and also [31]).
0.4.2. The shifted action of the symmetric group S(n) on the algebra
Q[λ
1
, ,λ
n
] is defined by permutation of the variables λ
i
− i. Let
Q[λ
1
, ,λ
n
]
∗S(n)
denote the invariants of the shifted action. The algebra Q[λ
1
, ,λ
n
]
∗S(n)
has
a natural filtration by degree.
GROMOV-WITTEN THEORY, HURWITZ THEORY, AND COMPLETED CYCLES
525
Define the algebra of shifted symmetric functions Λ

in an infinite number
of variables by
Λ

= lim
←−
Q[λ
1
, ,λ
n
]
∗S(n)
,(0.13)
where the projective limit is taken in the category of filtered algebras with
respect to the homomorphisms which send the last variable λ
n
to 0.
Concretely, an element f ∈ Λ

is a sequence (usually presented as a series),
f =

f
(n)

, f
(n)
∈ Q[λ
1
, ,λ
n
]
∗S(n)
,
satisfying:
(i) the polynomials f
(n)
are of uniformly bounded degree,
(ii) the polynomials f
(n)
are stable under restriction,
f
(n+1)


λ
n+1
=0
= f
(n)
.
The elements of Λ

will be denoted by boldface letters.
The algebra Λ

is filtered by degree. The associated graded algebra gr Λ

is canonically isomorphic to the usual algebra Λ of symmetric functions as
defined, for example, in [27].
A point (x
1
,x
2
,x
3
, ) ∈ Q

is finite if all but finitely many coordinates
vanish. By construction, any element f ∈ Λ

has a well-defined evaluation at
any finite point. In particular, f can be evaluated at any point
λ =(λ
1

2
, ,0, 0, ) ,
corresponding to a partition λ. An elementary argument shows functions
f ∈ Λ

are uniquely determined by their values f(λ). Hence, Λ

is canoni-
cally a subalgebra of Q
P
.
0.4.3. The shifted symmetric power sum p
k
will play a central role in our
study. Define p
k
∈ Λ

by:
p
k
(λ)=


i=1


i
− i +
1
2
)
k
− (−i +
1
2
)
k

+(1− 2
−k
)ζ(−k) .(0.14)
The shifted symmetric polynomials,
n

i=1


i
− i +
1
2
)
k
− (−i +
1
2
)
k

+(1− 2
−k
)ζ(−k) ,n=1, 2, 3, ,
are of degree k and are stable under restriction. Hence, p
k
is well-defined.
The shifts by
1
2
in the definition of p
k
appear arbitrary — their signifi-
cance will be clear later. The peculiar ζ-function constant term in p
k
will be
explained below.
526 A. OKOUNKOV AND R. PANDHARIPANDE
The image of p
k
in gr Λ


=
Λ is the usual k
th
power-sum functions. Since
the power-sums are well known to be free commutative generators of Λ, we
conclude that
Λ

= Q[p
1
, p
2
, p
3
, ] .
The explanation of the constant term in (0.14) is the following. Ideally,
we would like to define p
k
by
p
k
“=”


i=1

i
− i +
1
2
)
k
.(0.15)
However, the above formula violates stability and diverges when evaluated at
any partition λ. In particular, evaluation at the empty partition ∅ yields:
p
k
(∅) “=”


i=1
(−i +
1
2
)
k
.(0.16)
Definition (0.15) can be repaired by subtracting the infinite constant (0.16)
inside the sum in (0.14) and compensating by adding the ζ-regularized value
outside the sum.
The same regularization can be obtained in a more elementary fashion by
summing the following generating series:


i=1


k=0
(−i +
1
2
)
k
z
k
k!
=


i=1
e
z(−i+
1
2
)
=
1
z S(z)
,
where, by definition,
S(z)=
sinh(z/2)
z/2
=


k=0
z
2k
2
2k
(2k + 1)!
.
The coefficients c
i
in the expansion,
1
S(z)
=


i=0
c
i
z
i
,(0.17)
are essentially Bernoulli numbers. Since
(1 − 2
−k
) ζ(−k)=k! c
k+1
,
the two above regularizations are equivalent. The constants c
k
will play an
important role.
It is convenient to arrange the polynomials p
k
into a generating function:
p
k
(λ)=k![z
k
] e(λ, z) , e(λ, z)=


i=0
e
z(λ
i
−i+
1
2
)
,(0.18)
where [z
k
] denotes the coefficient of z
k
in the expansion of the meromorphic
function e(λ, z) in Laurent series about z =0.
GROMOV-WITTEN THEORY, HURWITZ THEORY, AND COMPLETED CYCLES
527
0.4.4. The function f
µ
(λ), arising in the character formulas for Hurwitz
numbers, is shifted symmetric,
f
µ
∈ Λ

,
a nontrivial result due to Kerov and Olshanski (see [23] and also [31], [33]).
Moreover, the Fourier transform (0.12) is a linear isomorphism,
φ :


d=0
Z(d)  C
µ
→ f
µ
∈ Λ

.(0.19)
The identification of the highest degree term of f
µ
by Vershik and Kerov ([39],
[23]) yields:
f
µ
=
1

µ
i
p
µ
+ ,(0.20)
where p
µ
=

p
µ
i
and the dots stand for terms of degree lower than |µ|.
The combinatorial interplay between the two mutually triangular linear
bases {p
µ
} and {f
µ
} of Λ

is a fundamental aspect of the algebra Λ

. In fact,
these two bases will define the GW/H correspondence.
Following [12], we define the completed conjugacy classes by
C
µ
=
1

i
µ
i
φ
−1
(p
µ
) ∈
|µ|

d=0
Z(d) .
Since the basis {p
µ
} is multiplicative, a special role is played by the classes
(k)=C
(k)
,k=1, 2, ,
which we call the completed cycles. The formulas for the first few completed
cycles are:
(1) =(1) −
1
24
· () ,
(2) =(2) ,
(3) =(3) + (1, 1) +
1
12
· (1) +
7
2880
· () ,
(4) =(4) + 2 · (2, 1) +
5
4
· (2) ,
where, for example,
(1, 1) = C
(1,1)
∈Z(2) ,
is our shorthand notation for conjugacy classes.
Since f
µ
(∅) = 0 for any µ = ∅, the coefficient of the empty partition,
() = C

,
in
(k) equals the constant term of
1
k
p
k
.
528 A. OKOUNKOV AND R. PANDHARIPANDE
The completion coefficients ρ
k,µ
determine the expansions of the completed
cycles,
(k)=

µ
ρ
k,µ
· (µ) .(0.21)
Formula (0.17) determining the constants,
ρ
k,∅
=(k − 1)! c
k+1
,
admits a generalization determining all the completion coefficients,
ρ
k,µ
=(k − 1)!

µ
i
|µ|!
[z
k+1−|µ|−(µ)
] S(z)
|µ|−1

S(µ
i
z) ,(0.22)
where, as before, [z
i
] stands for the coefficient of z
i
. Formula (0.22) will be
derived in Section 3.2.4
The term completed cycle is appropriate as
(k) is obtained from (k)by
adding nonnegative multiples of conjugacy classes of strictly smaller size (with
the possible exception of the constant term, which may be of either sign). The
nonnegativity of ρ
k,µ
for µ = ∅ is clear from formula (0.22). Also, the coefficient
ρ
k,µ
vanishes unless the integer k +1−|µ|−(µ) is even and nonnegative.
We note the transposition (2) is the unique cycle with no corrections
required for completion.
0.4.5. The term completed cycle was suggested in [12] when the functions
p
k
in [1], [11] were understood to count degenerations of Hurwitz coverings.
The GW/H correspondence explains the geometric meaning of the completed
cycles and, in particular, identifies the degenerate terms as contributions from
the boundary of the moduli space of stable maps.
In fact, completed cycles implicitly penetrate much of the theory of shifted
symmetric functions. While the algebra Λ

has a very natural analog of the
Schur functions (namely, the shifted Schur functions, studied in [31] and many
subsequent papers), there are several competing candidates for the analog of
the power-sum symmetric functions. The bases {f
µ
} and {p
µ
} are arguably
the two finalists in this contest. The relationship between these two linear
bases can be studied using various techniques; in particular, the methods of
[31], [33], [24] can be applied.
0.5. The GW/H correspondence.
0.5.1. The GW/H correspondence may be stated symbolically as:
τ
k
(ω)=
1
k!
(k +1) .(0.23)
That is, descendents of ω are equivalent to completed cycles.
GROMOV-WITTEN THEORY, HURWITZ THEORY, AND COMPLETED CYCLES
529
Let X be a nonsingular target curve. The GW/H correspondence is the
following relation between the disconnected Gromov-Witten and disconnected
Hurwitz theories:

n

i=1
τ
k
i
(ω)

•X
d
=
1

k
i
!
H
X
d

(k
1
+1), ,(k
n
+1)

,(0.24)
where the right-hand side is defined by linearity via the expansion of the com-
pleted cycles in ordinary conjugacy classes.
The GW/H correspondence, the completed cycle definition, and formula
(0.10) together yield:

n

i=1
τ
k
i
(ω)

•X
d
=

|λ|=d

dim λ
d!

2−2g(X)
n

i=1
p
k
i
+1
(λ)
(k
i
+ 1)!
.(0.25)
For g(X) = 0 and 1, the right side can be expressed in the operator formalism
of the infinite wedge Λ

2
V and explicitly evaluated, see Sections 3 and 5.
The GW/H correspondence naturally extends to relative Gromov-Witten
theory; see Theorem 1. In the relative context, the GW/H correspondence
provides an invertible rule for exchanging descendent insertions τ
k
(ω) for ram-
ification conditions.
The coefficients ρ
k,µ
are identified as connected 1-point Gromov-Witten
invariants of P
1
relative to 0 ∈ P
1
. The explicit formula (0.22) for the coeffi-
cients is a particular case of the formula for 1-point connected GW invariants
of P
1
relative to 0, ∞∈P
1
; see Theorem 2.
0.5.2. Let us illustrate the GW/H correspondence in the special case of
maps of degree 0. In particular, we will see the role played by the constant
terms in the definition of p
k
.
In the degree 0 case, the only partition λ in the sum (0.25) is the empty
partition λ = ∅. Since, by definition,
p
k
(∅)=k! c
k+1
,
the formula (0.25) yields


τ
k
i
(ω)

•X
0
=

c
k
i
+2
.
The result is equivalent to the (geometrically obvious) vanishing of all multi-
point connected invariants,
τ
k
1
(ω) ···τ
k
n
(ω)
◦X
0
=0,n>1 ,

Tài liệu Phối hợp các lực lượng Giáo Dục docx


LINK DOWNLOAD MIỄN PHÍ TÀI LIỆU "Tài liệu Phối hợp các lực lượng Giáo Dục docx": http://123doc.vn/document/1039583-tai-lieu-phoi-hop-cac-luc-luong-giao-duc-docx.htm


Phối lợp các lực lượng giáo dục
&#:".h3%/&C&/0A!"?&6/".hA.h
?%.‚&e~&C:A".h1!"$4g"&x+
I%f•&#:3&3%!4ƒ•„+
 97C/&.@((C7 du&.@( g8he1
#`B^87/!"87/!"_+
 97#A<;^c2&>&_+
kr/g/&>! 
I%H!a4&F/.@&^-_8h/ )%&&>#!+
93&aec.@&x•y&38+
r!a4`}x:…%&†y&38+w&/4a.2|y&3
8+
{+&,&B 12J&K&!L1'  !"^3&8"&3""
.@&_
I%9<;35&‡5+
f:ga az‡1
 rC
 -m/<;
 T3"^/3?&A/b_
I`4xg28h!!.2&!D/35&%ˆ/:?&:‰+
GVGD: TS Dương Bạch Dương Page •
HI&$J3
Phối lợp các lực lượng giáo dục
[ŠVt‹VŒ•VŽ[•VN•
M3H" &&, &?#N ' 1I  
G+OP12.&?#N ' 1I 
k84m/.B&A&>&u+
kB0=%j3A/%5&8"!35+
k%&.B&`.24a4J3xm/.B&Ax6/&.@
(8".2=}!+
kB4D1!EB4iA!a4A!J?&+
q+&?#N ' 1I +
-53=a301(&.@ /&/().2+
 xz&a1z&3`/.B&+
,-;&x43m/.B&+
,•28hg6/m/.B&+
,#&/3le~&%#C+
9z&.@&%m85m/.B&+
-m.h&37&m/.B&+
k/$<;".@&&>&J3<;'0w5&*+
I%C:10i=8mCA=m/.B&+
54gao8=?&+f"=?&&a?&!".2+
-du&1C?&AB&1&(&"&+
.&:?&& !".2+3=aa•)?&&+
r4!)
 ".@&&>&&w`"0w5&B:i&3%+
  x3c#J3a1z&A=a6/`+
O>&4QA5&3;9/$<4&n8=.@&&>&‘‘‘‘
GVGD: TS Dương Bạch Dương Page {
HI&$J3
Phối lợp các lực lượng giáo dục
M%&'&R !";
'C:Dg&/*’C:"$~()+
S &.$%&'&R !";
Y /J3&n/(!"}:D/#6/4&3%+
C
k9J3&mD$4C6ƒy“qG+y”+Gƒƒ†
Y /!"D`8)&8"<;3"/&/8"3D`
:&&3%•A&>&8h853?.@&&3
%!"5•-/%5& /`;&3%8""353•fi&&>
x.8"a/=z&6/&>!/&3%+
k953/()
 f(&.@%=.2.i&
 f(&.@= g8h3%+
k)&3%-=GG!)+
q+('" $%&'&R !"
/AY#$%&3&"3()3&
Y#$%&E;A$$=A#&/3E;g8h&3%+-7 (
0$x43c#A3+
953(=aa$4aC&8+
eAY#$%&?.@&!"5
".@&!"?.@&&3%!"5+
YD/&.@–&.@1gA`g8h&3%1g+
I%Y1?(&&=3+
x#$%&3e1#&!8"Ca()+
91!@#u-(!"&`v
GVGD: TS Dương Bạch Dương Page †
HI&$J3
Phối lợp các lực lượng giáo dục
97 9/$<`^w&–:/_•.//e+
A-/%5& /!35`-9

 =`;"353CD$A87/(87/!"A7/A&3%.@&
$AD/5&+
 =!35`.@&AB:i&3%+
g&".@&^?&AeA%#_•
B:i&#+
|+AB&B$%&'&R !";
 {eC
 g2!!.2&&3%+
 #&/3);$$=A8)&A35&+
 9&8"3CD$=’.//F&C:53&!Aa$4
aCA&8+
 $&&>!#A"A8)!+^!"&`v-!"&`v_
 <2&0%m8 /^D•(e<&A`!x4_+
 9<;a/&:
,9"!)<&:^x$6"x_A#8?&
/&/+
&.@&:a?&!"6+IY5%3#%#+
k'•F /*
 /53()AB()3(&.@+
&>& /!"&3&>&+
-/%5& /!35`;"353+
-/.B& /J3=.h&A=&>!+
94 /!CAC:A4b53"!/&!E+
GVGD: TS Dương Bạch Dương Page ”
HI&$J3
Phối lợp các lực lượng giáo dục
3&&R;
G+ &.
#6,fc&.@ D$= ^D/Ax_•
,fc&.@=.2g…?&e~&J3!)•
, D$=/&/35&’CmA;&…Aex…+
#6!"6.B&^C:_!53%ˆ1€E(&.@1
e4D$=e4Ae"A!"Aa/+
#6 /D`!"3%#6AD`6.B&%#
6+
^93& a#$40!"a# ’53=a3( _
#6 /!"D`6.B&%#63&+
q;
!"
 f(&.@.2.i&&3%•
 f(&.@.2$D$=3&&3%•
 f(&.@.2 D/6/`•
 1e48=&3%•
 Y#$%&?.@&%#6•
 9+
 !"e~4!.2 /()8" 
:#&1D$4
 Y#$%&?.@&3%%#6•
 $D$=!"63&&3%^D/A4& 6/`_•
 2?&e~&3&&3%+
fi&r/C'%#*!"01(?&%#i8mC'%#*+
GVGD: TS Dương Bạch Dương Page ƒ
HI&$J3
Phối lợp các lực lượng giáo dục
93&%%#!D/4&3%^&.@(A&38A$(:A
8"8mC!53_•
|+('" ;
 q.h&4)
• 9J3q& 
 P1!E•
 &.@%#+
• 9J3%&
 t4
 t"
 "–.i&
 r/+
9)&#CJ3%&+
//T8;
953=a&.@%#e4?&8=&3%+
#^e4_–`
53&0?&+
9?&
#—’P1!E
9?&/3<.@&$D/!5+
t4F&&`v
6.B&AC:AD$=A4!.2Ab
P1!Ee4.2x&.@%#AD/Ea4&.@%#8=&3%A
80=&.@%#A3&.4"3v
A/T?;
•&/3&‚Ag&080=&3%+r4D1.%$6/=e+
GVGD: TS Dương Bạch Dương Page Gy
HI&$J3
Phối lợp các lực lượng giáo dục
t"i#$!"e"F&&`v
e4&``e"0$‘‘
/?.;
f(&.@ A/&/80=&3%+
"&`v
 (+
 9<;53=a3&.@(+
%A2.#;
f(&.@= D$=/&/8"3D`a/&8=80=
&3%+
  D$= !)oA&+
 2oD/:J3%˜•
 2D$=1e+
U TB&B"3&&R !";
/AT8;
"D1!E
 &0?&^?&a/Ae5Ax$6_
 )Ea41>!‡&&J+
 ))?&h+
&.@%#
  E;`?&+
   +
t~&e
 #-(A(e3AJ9I+++
 P1!E9<;?&5w&•"!)e)4%#•d.& 
E•<;(A13b
GVGD: TS Dương Bạch Dương Page GG
HI&$J3
Phối lợp các lực lượng giáo dục
A/T?;
t~&"3
 13
 (A&m
 H35 
 -g35
 ˆ"
 d&4%#
 "…
3&4&5!6;
93&e<(8=.//eAa =Ea4a//
:‰!"&.@D$4mv4:/A&1D$4.4"3v
.h&G53D$4m+
4:/A!53m8":…/:/+4a?&:…/%# 
D$=40^D$me~&_
.h&qP$4mJ3:g?&^eD$4_
B4a™A4:/m&8"•&/3&ib
)a435gA!e48"!"+
Y#$%&=a/=+
A?.;
9/&/#$%&a435
r$4aC&8
#?&8AD$m
#&/3E;
:AD1!E
GVGD: TS Dương Bạch Dương Page Gq
HI&$J3
Phối lợp các lực lượng giáo dục
"3?&!.?&3&D`:/: u &1
D$4am@ACAe4‡+
k9a435
,#?&?&8AD$m˜"&+
,#&/3);(&.@3&a435+
, :=}2!E.@&$+
,-&8a$4aCaJ.i&+
,,,Q ?0H=1&Q & !"+
kkk&$‡
 #e<š!2!Ei8•&"CA&>!b
 :a/Jo87/.i&#e< •28hš!
3&8•&=+
 9$$=<e43&.@%#e4D$=.2.i&3&&3
%#$%&B:i5x&8)0A4.b
 96"C1&1B(&.@ =a3""&0$@
/ &+
 -=a$z&!#3•28ha1z&6/<&.@+
9<;#$%&=.@&!h•28h7&g.2&+
%A2.#1& ;
9"!)d&e/A!n8a/
,Y#$%&D$m!"8A"x&>F&/v
,Y#$%&a?&838a/&+
 &$‡
,901(&.@=1/&/&:3&8&3%+
,g2(!!.2&•&/&/&3%8"a/&+
GVGD: TS Dương Bạch Dương Page G|
HI&$J3
Phối lợp các lực lượng giáo dục
 9)?&?&a/a435Aa4D18a/A&
3&&3%A!0$?&7&.@%#+
 4
, F&aš!)AaJ.i&+
,9<;&Aae1#?&D/:35m/
.B&A? b
,9<;13!)1 a/A&+
 r4D1g&08":…/:/F&.B&.h&:/!x+
 r/.@&$J3D`43&&3%+
kkk%&13!)
9`.B&.h&g2!!.2&3&&>&&1D$4
.2&%5$8"(+
t3&t&3" -5 -$4
9)
!2
 x(
&"$"&
z&+
 .B&&3
8>0+
 9#!E
$!3!‡&3
36/`+
r4
 =a
(+
 #&/3a4
;3(:+
 (: 
=a/3<
a4;8hx$
?Ae5e™=
B+
 ›&ga4
;!h3
(:+
 V!8=@
&/A#!EA:;
auJ+
 (:a?&
 @&/
(+
#$/F&
3&(#
r 
az
 f:gD/
8=%5$(
1
,&$‡D1!EAIA"
GVGD: TS Dương Bạch Dương Page G€
HI&$J3

Thứ Bảy, 15 tháng 3, 2014

Tài liệu Made in Tanganyika pdf


LINK DOWNLOAD MIỄN PHÍ TÀI LIỆU "Tài liệu Made in Tanganyika pdf": http://123doc.vn/document/1040556-tai-lieu-made-in-tanganyika-pdf.htm



Made in Tanganyika
Jacobi, Carl Richard
Published: 1954
Categorie(s): Fiction, Science Fiction, Short Stories
Source: http://www.gutenberg.org/etext/29242
1
About Jacobi:
Carl Jacobi (July 10, 1908 - August 25, 1997) was an author. He wrote
short stories in the horror, fantasy, science fiction, and crime genres for
the pulp magazine market. Jacobi was born in Minnesota in 1908 and
lived there throughout his life. He attended the University of Minnesota
from 1927 to 1930 where he began his writing career in campus
magazines. Jacobi died on August 25, 1997. Source: Wikipedia
Also available on Feedbooks for Jacobi:
• The Street That Wasn't There (1941)
• The Long Voyage (1955)
Copyright: Please read the legal notice included in this e-book and/or
check the copyright status in your country.
Note: This book is brought to you by Feedbooks
http://www.feedbooks.com
Strictly for personal use, do not use this file for commercial purposes.
2
Transcriber's Note: This etext was produced from Fantastic Universe May
1954. Extensive research did not uncover any evidence that the U.S.
copyright on this publication was renewed. Minor spelling and typo-
graphical errors have been corrected without note.
3
On his fortieth birthday Martin Sutter decided life was too short to con-
tinue in the rut that had been his existence for more than twenty years.
He withdrew his savings from the Explosion City Third Federal Bank,
stopped in a display room and informed a somewhat surprised clerk he
was taking the electric runabout with the blue bonnet. The ground-car,
complete with extras, retailed for a tidy three thousand credits.
To accustom himself to the car's controls Sutter chose Highway 56 for
a driving lesson. He tooled the electric runabout up into the third level,
purred out across state at an effortless two hundred, then descended via
a cloverleaf to ground tier and entered a maze of subsidiary roads that
led through the summer countryside.
In this manner he drove the major part of the afternoon. Travel was
light, away from the elevated lanes and he enjoyed himself.
At four o'clock he began to look for a convenient place to turn around.
It was then that he sighted the roadside stand ahead. Above it a freshly
painted sign read: tv sets. latest models. special wholesale prices!
Sutter smiled. Whoever heard of selling television sets on a country
highway? It was like—why, it was like selling eggs in the lobby of the
Hotel International! Then it occurred to him that his own TV set had not
been in good working order for more than a year. The olfactory control
had jammed last week while he was watching a Sumatran tribal cere-
mony, inland from Soerabaja, and he had been unable to smell the back-
drop frangipani blossoms. It was time he bought a new set… .
Sutter touched a stud and the electric runabout coasted to a halt. As he
climbed out of the car and walked across the highway toward the stand,
he thought for a moment there was something wrong with his contact
lenses or perhaps his eyes.
The stand and the sign above it appeared to waver uncertainly, to be-
come disjointed as though viewed through uneven glass. But the effect
passed and Sutter approached the stand and nodded to the individual
tilted back in a chair beside it.
He was a rawboned man with a thatch of thick black hair and small
watery eyes. He was dressed, oddly enough, in a pair of tight-fitting
trousers of white lawn, a flaming red tunic and a yellow cummerbund.
"Yes, sir," he said. "Can I show you something in a new TV?"
"Where are they?" asked Sutter, surveying the empty stand.
"Out back," replied the man. "Just a minute and I'll show you."
He rose lazily from his chair and led the way around to the rear of the
stand. Sutter could have sworn he had seen an apple orchard behind the
structure as he rode up, but he must have been mistaken for now he saw
4
a low-roofed, aluminum-walled building there, huge doors open on one
side. It looked, he thought, somewhat like a hangar… .
Two hours later Sutter arrived back at his home in town. He parked
the car, went around to the rear compartment, lifted out a large packing
case and carried it to his sitting room. There, with the aid of hammer and
crowbar, he stripped away the protective boards and then trundled the
cabinet to an unoccupied corner.
It was certainly a unique TV set. A very new model, the salesman had
said. The cabinet was shaped like a delta with a cube surmounted on the
pointed end of the triangle. The cube held the screen, the triangle, the
controls. Finished in a subdued ochre color, the set captured the light of
the dying day that filtered through the bay window and gleamed with a
soft radiance.
Sutter looked at the control panel and his smile of satisfaction faded
somewhat. It looked a little complicated… .
Instead of the usual knobs there were five small spoked wheels, each
closely calibrated in lavender with resilient studs that seemed to be made
of plush. Below this was a small dial with the legend Element of Probabil-
ity lettered on it.
Sutter was about to switch on the set when the door buzzer sounded.
He crossed to the door and pulled it open.
A tall gangly man stood there. Swarthy, face partially covered by a
neatly trimmed beard, he looked the conventional picture of a story-
book villain. He wore a broad-brimmed hat and an under-slung pipe
was clamped in his teeth. He said in a deep booming voice, "Are you Mr.
Martin Sutter?"
"Yes, I am. What can I do for you?"
The man said his name was Lucien Travail. He explained that he had
been looking for a room and that Mrs. Conworth, the landlady, had in-
formed him she had no vacancies but suggested that her roomer, Mr.
Sutter, might be interested in a roommate.
"Of course I realize you don't know me but I believe our strangeness
will be offset by our mutual hobby."
Sutter was silent, waiting for him to continue.
"I collect shells," Travail said.
For thirty years Sutter had pursued a hobby which had begun in his
boyhood days during summer vacations at the seashore—the collecting
of exoskeletons of mollusks and crustaceans. Long ago his assortment of
cowries, spiny combs and yellow dragon-castles had outgrown their
5
glass cabinet and overflowed into three carefully catalogued packing
cases.
To Sutter, anyone who liked shells was a person above suspicion. Thus
it was that two days later, after a casual checking of the bearded man's
references, he invited Travail to move in with him.
During those two days Sutter tried unsuccessfully to put his new tele-
vision set into operation. But the set refused to work. Turn the queer di-
als as he would, all he could get on the elliptical screen was a blur of
blinding colors.
On the evening of the third day Travail looked up from his newspa-
per, said, "It says here that the president of the Federal Union Congress
is going to make a speech in New Paris. Will you tune him in?"
Sutter frowned. "I would," he said, "but my set is out of order. I should
call a repair man, but I had hoped to get it regulated myself."
Travail laid down his pipe. "Out of order, eh?" he said. "I'm sort of
handy with gadgets. Let me take a look at it."
He walked across to the cabinet, turned it around and stood peering at
the complicated chassis. A small brass nameplate caught his
eye: Manufactured by the Tanganyika Company, Dodoma, Empire of Tanga-
nyika, East Africa. Under charter of the Atomic Commercial Enterprise Com-
mission. Warning: Permit only an accredited employee of this company to touch
wiring.
Travail snorted. "Accredited employee, my foot! I know as much about
these things as they do."
He went into the kitchen and returned with a screwdriver. While Sut-
ter looked on with apprehensive eyes, he began to tinker with the wir-
ing. Suddenly there was a dull report and a flash of flame. Travail jerked
his arm back as a thin streamer of smoke and the smell of burning insula-
tion entered the room.
"You've broken it," said Sutter accusingly.
But his voice died abruptly as the screen flared into light and a low
hum sounded behind the panel. An instant later the light became sub-
dued and a streak of tawny yellow took form. The yellow slowly co-
alesced into a sandy stretch of beach with long rolling swells washing up
on it, to recede in a smother of foam. Through the amplifier came the
muted roar of the breakers and the low soughing of the wind.
"Well, we got something at any rate," Travail said. "I wonder what it
is."
Sutter stared, fascinated. The view of the beach seemed to come into
sharper focus as he watched, and he saw now that it was an incredibly
6
lonely scene, with the sea stretching away to a vanishing point and a
stand of stunted spruce flanking the width of sand. But what caught his
eye and held him almost in a trance was the array of objects littering the
sand at the water's edge.
They were shells. Not the prosaic commonplace shells usually found
on a New England shore nor even the brighter colored, more intricately
formed shells of tropic seas. These were shells he had never seen before,
even in library collections. Alien and soft-hued and lovely shells that
caused his collector's heart to jump wildly. He saw a delicate star-shaped
thing that might have been fashioned of porcelain and enameled with
the brush of the Mings. He saw spiral coverings from uncatalogued
cephalopods, many chambered and many hued. He saw shells of a thou-
sand shapes and designs, all incredibly beautiful… .
Sutter forgot everything else as he sat there staring at that collector's
paradise.
"I'll see if I can get something else," said Travail.
"No!" said Sutter quickly. "Don't touch it!"
He continued to stare hungrily at the alien shells until suddenly the
scene before him grew dim, then faded completely away.
Travail laughed shortly. "Somebody sold you a fluke. This set must be
an off brand. Incidentally, isn't Tanganyika a colony governed by the
Federal Union Congress?"
"Yes, it is," replied Sutter. "I don't understand this at all. There's
no Empire of Tanganyika."
Next morning after breakfast Sutter announced that he was driving in-
to the country to visit a friend. There was no reason why he should not
have told his roommate the truth—that he was going to look up the man
who had sold him the TV set. No reason except for the odd fact that
Travail had made no mention of the alien shells, and Sutter kept thinking
that a shell collector would have been immediately aware of the rareness
of them.
Once again Sutter drove out across state and down the highway where
he had seen the roadside stand. But when he reached the spot there was
no sign of the stand. The big oak tree which had shaded it and the rail
fence on the adjoining property were there. But no stand. As Sutter
stared with perplexed eyes at the spot he saw something he had not no-
ticed before.
7
At the edge of the highway was a large granite boulder with a bronze
plate fastened to its slanting surface. Sutter got out of the car, ap-
proached it and read:
This property has been preserved as a State Park to commemorate the
first successful trial explosion of the Hydrogen Bomb which took place
on this site and marked the beginning of an era.
It seemed to Sutter as he stood there that the surrounding silence grew
more intense. Then he passed through a wide gateway and began to
stride across an evenly clipped lawn toward a grove of trees beyond.
Halfway he paused and glanced absently at his watch. It was exactly
twelve o'clock noon.
And abruptly the scene before him slipped out of plumb. The sky and
the lawn seemed to alter positions, to rotate madly as in a vortex. The
whirling ceased and the next instant Sutter stood on the shore of a lonely
sea with a tawny width of sand stretching out before him and the waves
washing up almost at his feet. Then he saw the shells… .
It was the beach of the alien shells! There they lay, scattered about the
sand, hundreds, thousands of them, alien and delicate and lovely, exo-
skeletons the like of which he had never seen before. Their pastel colors
blended with one another to form a horizontal rainbow extending into
the measureless distance.
And somehow, as Sutter walked among them, picking his way with
care, the years of his life seemed to slip away and he was a small boy at
the seashore again, entranced with his first shell discovery. He could
even hear his mother's voice calling "Be careful, Martin! Don't go too far!"
He walked on and on, slowly, uncertainly, until the beach and the sea
began to waver like a heat mirage. And suddenly the shells and the wa-
ter vanished and he was on the green grass again with the grove of trees
just ahead. He turned, saw a white highway with his car parked on the
shoulder.
Dazedly, Sutter walked back to the car… .
All next morning he ruminated over his strange experience. Toward
noon the pieces of the puzzle began to fit slowly together in his mind.
But the partial answer at which he arrived seemed too fantastic for belief.
Could it be possible that when he had stopped at the roadside stand he
had blundered, in some inexplicable way, into another dimension?
Sutter had a layman's knowledge of Einsteinian physics, and he knew
that experiments in Time were being made every day. Only last week he
8
had read in the paper of an army officer who had reportedly Time-
traveled some twenty-two minutes. And a year ago the Belgian scientist,
Delgar, claimed to have entered a secondary world which he declared
impinged on our own.
Assuming all this to be true, then it could be that the Tanganyika tele-
vision set was a product manufactured in Future Time by a company
that, by Sutter's Time standards, didn't yet exist.
The following day saw Sutter begin an experiment of which he was
rather proud. Travail had said that he had tried to tune in the noon news
broadcast yesterday on the TV and had turned the set on from twelve
o'clock until five minutes after. At a nearby appliance store Sutter pur-
chased a clock control which would turn his television set on and off at
any chosen time. He set the control for two o'clock, then managed to lure
Travail out of the house for the afternoon by giving him an invitation
he'd received for a lecture on marine life at a local club. Next, he drove
again to the H-bomb site and stood waiting in the grass-like park, watch
in hand.
At precisely two o'clock there came that queer staggering of earth and
sky. The trees gave way to the stretch of sand; the waves, leaden-colored
and cheerless, dotted with white caps rolled up on the lonely shore. As
before Sutter felt that same exhilaration, that same reversal to the spirit
of his youth. But despite his mental excitement he maintained an aware-
ness of the situation and a remembrance of why he had come here.
When he walked among the shells this time he carried a large basket
with him and he picked up shells and dropped them into the basket, se-
lecting those that were the most alien.
In due time the basket was filled to overflowing and Sutter stood still,
waiting. Once more the surrounding landscape underwent its change.
After the whirling had ceased and the initial feeling of vertigo had
passed Sutter carried the full basket back to the car and began the long
drive home.
As he drove he mused over what Travail would say when he saw
these shells. Then on second thought, he decided not to show them to
him. Travail was getting on his nerves. He had obviously lied about his
interest in shells. On discussing the subject with him Sutter found he did
not know the first thing about them. In fact, he regretted taking him in as
a roommate.
He was convinced that Travail's friendly good-fellowship attitude was
just a pose, cloaking a so far mysterious motive. But it could be that
Travail knew of the value of Sutter's shell collection. Yesterday a letter
9
had come from the Federal Arts Museum offering five thousand credits
for the lot, and while he had made no mention of the amount, Sutter had
been foolish enough to tell Travail there had been an offer.
"Are you going to sell?" Travail had asked.
"Certainly not. They're worth five times the price they offered."
"Are they really?" said Travail. "That makes my own collection seem
worthless by comparison."
Oh, Travail could be clever all right! Why else had he made no com-
ment about the alien shells they both had seen on the television set, if he
did know something of the value of shells?
Arriving home, Sutter entered by the rear door and carried the basket
of shells to his bedroom. There he took them out and one by one spread
them on the table. He drew a goose-necked lamp down close and from
the table drawer took out a powerful ato-magnifying glass. Then he se-
lected one of the larger shells and began to examine it.
After a while he took a small keyhole saw which he kept for such pur-
poses, and very carefully began to cut the shell into two equal portions.
Once again he moved the ato-glass and began to study one of the sec-
tions. But the lamp was not very powerful, and insufficient for the tiny
details. Sutter abruptly remembered the four-position lamp in the sitting
room. He took the shell and the ato-glass and went to the front room,
hoping that Travail was not there.
To his relief he found the sitting room deserted. The television set
stood silent in a corner and as he passed it Sutter switched it on, then
crossed to the four-position lamp and turned it up full. For a second time
he peered through the ato-glass long and intently.
The bisected shell appeared to be a spinal univalve, resembling the fa-
miliar cephalopoda, nautilus, with thin septa dividing the many
chambers.
Behind him the Tanganyika TV swelled on, the screen presenting that
same scene of the beach of shells. As it did so Sutter uttered a startled
exclamation.
Under the magnifying glass the chambers in the bisected shell sud-
denly became more than outgrowths of marine organism. They were
rooms! Tessellated ceilings, microscopically mosaic inlaid floors, long
sweeping staircases with graceful slender balustrades and tall almost
Ionic columns… .
Heart pounding, Sutter looked again.
10
He saw that it was actually the light from the television set that was il-
luminating the interior of the shell, lighting it with a strange radiance
that seemed to extend outward from the shell in a steadily widening
cone. His hand touched this cone, and it possessed a curious solidity.
He hadn't been mistaken. There were rooms in that shell! Narrow cor-
ridors with arched doorways opened off alcoves and galleries. One vaul-
ted chamber had a kind of dais in the center of it. The entire inner struc-
ture was fashioned of pastel-tinted walls which caught the light of the
TV and radiated it to every corner in a soft glow of effulgence.
A magnetic lure swept over Sutter. He felt an overwhelming desire to
step into that cone of light… .
Whether the exoskeleton expanded to admit his entrance or whether
his own figure magically dwindled he could not tell, but the next instant
he found himself in a fairy palace with all about him a world of silence.
A long broad hallway stretched before him. At the far end a ramp
angled upward to a higher level. Sutter walked forward slowly, aware in
a vague way that he had entered another plane that was at once a micro-
cosm and a macrocosm. On the second level the way ahead divided.
After a moment's hesitation he chose the left-hand passage, passing
through a keyhole-shaped archway into a broad amphitheater, empty of
furnishings, with a kind of terrace or gallery at the far end. Emerging
upon that gallery, Sutter saw that he had reached the outer limit of the
shell. The edges of the wall before him were cut off, jagged and rough,
where his saw had done its work.
He was looking out upon the normal world that was his living room.
He stiffened as the door to the room opened and Lucien Travail
entered. He sat down before the center table and carefully, systematically
began going through the contents of the table drawer. Startled, Sutter
watched from his strange vantage point. Travail had not noticed that the
television set was turned on, and the high-backed davenport apparently
hid the cone of blue light from his view.
He took a sheet of paper from the drawer, began reading it. With a
start Sutter recognized his letter from the Federal Arts Museum.
And as a wave of wrath swept over him, Sutter saw that the beach
scene on the television set was slowly fading away. Fear and a realiza-
tion of his strange position struck him. He turned and ran madly back
across the amphitheater, down the ramp and along the long hallway to
the point where he had entered the shell. Even as he approached it the
cone of blue light dimmed, wavered and was replaced by a wall of par-
tial blackness.
11
Sutter sent his hands clawing desperately at that wall as it flickered
twice and momentarily became translucent again. He forced his body
between folds of palpable darkness, slid into the vanishing blue cone. In-
stantly he found himself in his normal world, standing in the center of
the sitting room. Travail looked up, startled.
"Hullo. Where did you come from?" he said finally.
Sutter said, "What are you doing in my drawer?"
"I was looking for my tobacco pouch," Travail replied easily. "I'm sure
I left it here on the table last night. I thought the maid might have put it
in the drawer."
In his bedroom Sutter wrapped each of the alien shells in a sheet of
newspaper and restored them to the basket. He placed the basket on the
top shelf of the closet, concealing it with a couple of old hats.
He didn't sleep well that night. His mind reviewed over and over his
strange experience. Toward morning he fell into a deep sleep and
dreamed a wild dream of walking down a broad highway, flanked on
one side by an endless line of television sets and on the other by man-
high hills of alien shells.
He had his breakfast at the little coffee shop around the corner. But
halfway back to his apartment he suddenly thought of Travail alone in
the house with his shells. He broke into a run and he was panting for
breath when he reached his door.
The basket of shells was still on the shelf, but the newspaper wrap-
pings were loosened, and the bisected shell was entirely free of covering.
And he had not left them that way last evening.
Had atomic transmigration attempted to draw the shells back into the
Time sphere to which they really belonged? Sutter was a logical man,
and even as this thought came his mind rejected it. It must be Travail. He
had taken a sample shell from the basket and even now perhaps was
dickering with the officials of the Federal Arts Museum on a price.
Sutter picked up the bisected shell and went into the sitting room. He
carefully placed the shell upon the table so that the light from the televi-
sion set would fall directly upon it. Then he sat down to wait.
As he waited he mentally viewed the material prospects of his
discovery.
If the Federal Arts Museum had offered five thousand credits for his
old collection, they would surely double their price on these rarities. He
saw himself the recipient of a fat check, his name and picture in the pa-
pers, television interviews, lecture assignments, world fame …
12
And to think that Travail had the brazen nerve to believe he could
cash in on his good fortune!
"Damned bearded coot!" Sutter mumbled to himself. "He must take me
for an utter fool!"
Footsteps sounded and his bearded roommate entered the room. Was
it fancy or did Sutter see in those grey eyes a gleam of mingled avarice
and satisfaction?
"Have a cigar?" said Travail casually.
Sutter shook his head. "You know I don't smoke." He crossed the
room, adjusted the controls of the television set and watched the familiar
beach scene come into sharper focus. As the sound of the washing waves
boomed from the speaker, the cone of bluish light took form before the
bisected shell. Sutter moved the shell slightly so that it lay at directly
right angles to the panel of the TV set. Travail, drawing on his cigar,
watched him curiously.
"What are you doing?" he asked at length.
"Little experiment. Stand over here and I'll show you. Here, in front of
this cone of light."
Travail took the place indicated. His face was emotionless as he looked
beyond the light into the bisected shell.
"Now walk forward," commanded Sutter.
"I'll do nothing of the sort," said Travail, starting to back away. "What
are you up to anyway?"
Sutter had no plan in mind beyond an overwhelming desire to put a
bad fright into his roommate in payment for what he considered a mon-
strous act of duplicity. It would serve Travail right if, once he entered the
secondary plane of the shell, he would be forced to stay there a while. A
good scare would cause him to leave, maybe.
Sutter moved up behind the bearded man and gave him a violent
shove forward. "In you go!" he cried hysterically.
Travail pitched head foremost. But, spinning, he clutched at Sutter's
arm, gripping it with the desperation of a drowning man. Half inside,
half outside the cone of blue light he seemed propelled into the depths of
the bisected shell by an irresistible force. In vain did Sutter fight to re-
lease the hold upon his arm. His squirming legs fastened themselves
about the legs of a heavy Windsor chair, kicked frantically.
The chair spun from between his feet and lurched heavily across the
room where it fell hard upon the television set, shattering the glowing
screen into a thousand fragments. Simultaneously, Sutter slid forward
into the bisected shell as the cone of light vanished after him… .
13

việc sử dụng máy tính để quản lý điểm của toàn bộ một trường ptth sẽ đảm bảo được những yếu tố sau


LINK DOWNLOAD MIỄN PHÍ TÀI LIỆU "việc sử dụng máy tính để quản lý điểm của toàn bộ một trường ptth sẽ đảm bảo được những yếu tố sau": http://123doc.vn/document/1041396-viec-su-dung-may-tinh-de-quan-ly-diem-cua-toan-bo-mot-truong-ptth-se-dam-bao-duoc-nhung-yeu-to-sau.htm




I .Khảo sát thực tế
Hiện nay việc ứng dụng tin học trong quản lý điểm ở các trờng PTTH trên cả n-
ớc diễn ra không đồng đều ở nhiều mức độ khác nhau. Một số ít trờng đã ứng dụng tin
học trong quản lý điểm học sinh. Tuy nhiên đa số các trờng PTTH ở nớc ta hiện nay,
do điều kiện còn khó khăn về cơ sở vật chất và trình độ tin học của các cán bộ quản lý
nên công tác quản lý điểm còn đợc tiến hành thủ công .
Hệ thống quản lý điểm của một trờng PTTH đợc xây dựng trên cơ sở khảo sát
thực tế hệ thống quản lý điểm của một trờng PTTH với chơng trình đào tạo bình thờng
trong hệ thống khối các trờng PTTH trong cả nớc - Đó là trờng PTTH Kim Thành
tỉnh Hải Dơng.
Khảo sát đợc tiến hành trên 3 mức khác nhau:
- Mức lãnh đạo: Hiệu trởng nhà trờng
- Mức điều phối quản lý: giáo viên chủ nhiệm.
- Mức thừa hành: các thầy cô giáo bộ môn.
II. Thông tin thực tế thu đơc
1. Mức lãnh đạo (Hiệu trởng )
a. Số lớp hiện có năm học 2000-2001
TT Khối Số lớp
Chính qui Hệ mở rộng
1
2
3
10
11
12
11 lớp
11 lớp
10 lớp
2 lớp
3 lớp
4 lớp
13 lớp
14lớp
14 lớp
Tổng 32 lớp 9 lớp 41 lớp
Trờng PTTH Kim Thành là trờng Quốc lập đang tồn tại các lớp hệ bán công
(9lớp) (Bán công trong công lập)
5
b. Số học sinh hiện có đến 15/10/2003( Giữa học kỳ I )
- Theo qsui định bằng văn bản của Bộ, Sở: Số học sinh bán công chỉ đợc phép lấy
30% so với số học sinh công lập. Song tuỳ tình hình cụ thể từng năm, từng địa phơng
nên theo tỷ lệ trên có dao động. Hiện nay trên địa bàn, huyện có xây dựng thêm một tr-
ờng PTTH Dân Lập nên lợng tuyển đầu vào của trờng PTTH Kim Thành giảm đi đáng
kể đặc biệt là tỉ lệ học sinh các lớp bán công so với học sinh công lập (khối lớp
10:19,6%, khối 11:22,7%, khối 12:37,4% ).
- Chỉ tiêu các lớp có qui định bằng văn bản cụ thể của Bộ GD-ĐT, của Sở GD-ĐT.
cho phép khi tuyển sinh :
+ Đối với trờng chuẩn Quốc Gia: Không vợt quá 45 học sinh/lớp
+ Đối với trờng Bình thờng:
Công lập không vợt quá 50 học sinh/lớp.
Bán công không vợt quá 55 học sinh/lớp.
- Khi đã tuyển rồi tuỳ theo vùng c trú của học sinh, đặc điểm học sinh mà trờng có
quyền sắp xếp con số dao động xung quanh số 50 và 55 học sinh/lớp.
- Trong năm học 2003-2004 tổng số học sinh trong toàn trờng là 2021 học sinh có
giảm so với năm trớc 208 học sinh( năm học 2002-2003: 2229 học sinh ).
6
c. Số môn học hiên nay (chơng trình không phân ban-KPB )
STT
Tên môn học
Số tiết dạy từng khối lớp/1 tuần
Khối lớp 10 Khối lớp 11 Khối lớp 12
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
Toán

Hoá
Sinh
KT Nông nghiệp
Văn_Tiếng Việt
Sử
Địa
GD Công Dân
Anh
Thể dục
KT Công nghiệp
GD Quốc phòng
5 tiết/tuần
3 ~
2 ~
1 ~
0.5 ~
4 ~
1 ~
1 ~
1 ~
3 ~
2 ~
1 ~
1 ~
5 tiết/tuần
3 ~
2 ~
1.5 ~
1 ~
4 ~
1 ~
2 ~
1.5 ~
3 ~
2 ~
1 ~
1 ~
5 tiết/tuần
3 ~
2 ~
1.5 ~
1 ~
3 ~
2 ~
1 ~
1.5 ~
3 ~
2 ~
1 ~
1 ~
- Riêng bộ môn GD Quốc phòng 34 tiết: Do điều kiện của huyện nên sở GD-
ĐT cho phép tất cả các trờng PTTH trong địa bàn của huyện đợc phép học dồn vào cả
một tuần quân sự(dành cho tất cả các khối lớp).
Trờng PTTH Kim Thành do điều kiện của nhà trờng nên đối với môn ngoại ngữ, tất cả
học sinh (từ khối 10 đến khối 12) thống nhất học chung một ngoại ngữ đó là Tiếng
Anh (Sách do Bộ GD-ĐT ban hành chung cho cả nớc).
- Số môn học trên đợc thực hiện từ khi có chơng trình cải cách giáo dục, đến nay vẫn
ổn định (coi đây là pháp chế bắt buộc) không ai dám tự tiện cắt xén số tiết, số môn có
trong phân phối chơng trình của Bộ. Hàng năm có thanh tra chuyên môn của Sở xuống
các trờng để kiểm tra.
d. Qui định về cho điểm, tính điểm trung bình môn học kì & cả năm. Xếp loại học
lực.
7
Theo thông t 29TT ngày 06/10/1990 và thông t 23TT ngày 07/03/1999của Bộ GD-
ĐT
Đối với giáo viên bộ môn.
Số lần kiểm tra (tối thiểu) cho từng môn học: Trong từng học kì, mỗi học sinh đợc
kiểm tra ít nhất:
- Các môn học có từ 2 tiết/1 tuần trở xuống . 4 lần.
- Các môn học co từ 2,5 đến 3 tiết/1 tuần . 6 lần.
- Các môn học có từ 4 tiết trở lên /1 tuần . 7 lần.
Nh vậy các môn : Hoá, Sinh, Sử, Địa, Kĩ thuật NN, Kĩ thuật CN, Vẽ KT, GD
Công Dân, GD-Quốc phòng : 4 lần kiểm tra.
Vật Lý, Ngoại Ngữ : 6 lần kiểm tra.
Toán, Văn : 7 lần kiểm tra.
Riêng môn Văn học lớp 12 có 3 tiết trên 1 tuần nên có 6 lần kiểm tra (cha kể kiểm tra
chất lợng học kì).
b. Các loại điểm kiểm tra :
Miệng (M), 15 phút (15), Viết (từ 1 tiết trở lên), học kì (HK).
Chú ý:
- Điểm kiểm tra viết (theo phân phối chơng trình).
- Nếu học sinh thiếu điểm miệng có thể thay thế bằng điểm 15.
- Nếu thiếu điểm 1 tiết phải đợc kiểm tra bù. Nếu học sinh không thực hiện
kiểm tra bù thì cho 0 để tổng kết.
- Những môn trong phân phối trong chơng trình không qui định kiểm tra 1 tiết
phải thay bằng kiểm tra 15 cho đủ số lần theo qui định.
- Các điểm kiểm tra M, 15, Viết là số nguyên. Riêng điểm kiểm tra học kì có
thể cho số thập phân và phải làm tròn theo qui định sau;
0.25 điểm thành 0.5 điểm. VD: 5.25 thành 5.5.
0.50 điểm giữ nguyên. VD: 5.5 - 5.5.
0.75 điểm thành 1.0 điểm. VD: 5.75 - 6.0.
c. Những căn cứ để đánh giá xếp loại về học lực
8
Đối với PTTH-KPB bao gồm các môn: Toán, Lý, Hoá, Sinh, Kỹ thuật, Văn, Sử, Địa,
GDCD, Ngoại Ngữ, Thể dục.
d. Cách tính điểm trung bình kiểm tra (TBkt), trung bình môn ( ssTBm) học kì
và cả năm.
- Điểm trung bình các bài kiểm tra:


- Điểm trung bình môn Học kỳ(HK
I
, HK
II
)

( là TB
M-HK1
hoặc TB
M-HK2
)
- Điểm trung bình môn cả năm:


VD: Học sinh An có điểm kiểm tra môn Toán là:
Họ và tên M 15 Viết TBkt HK TBm
hkI
TBm
Trần Ngọc An 5 6.7.8 7.6.7 6,6 6 6,4 6,2

Cách tính:
( ) ( )
6.6
10
76728765
=
++++++
(TBkt),
4.6
3
66.6*2
=
+
(TBhk)
Giả sử học kì II điểm TBm Toán của An là : 6,1. Điểm TBm cả năm của An là:
2.6
3
1.6*24.6
=
+
9
TB
KT
=
Điểm_Kt_miệng+Điểm_Kt_15 phút + 2*Điểm_Kt_1tiết
Số_điểm_Kt_miệng+Số_điểm_Kt_ + 2*Số_điểm_Kt_1tiết
TB
M-HK
=
2*TB
KT
+ Điểm kiểm tra Học kỳ
3
TB
M-CN
=
ĐTB
M-HK1
+ 2*ĐTB
M-HK2
3
Đối với giáo viên chủ nhiệm( GVCN).
Giáo viên chủ nhiệm tính điểm trung bình học kì( ĐTBhk), điểm trung bình cả năm
(ĐTBcn) cho học sinh của lớp mình, với chú ý là môn Toán và môn Văn-Tiếng Việt
lấy hệ số 2.
s2TbmToán + 2TBmVăn + TBmLý + . . . + TBmGDQP
n
( n là hệ số môn học kể cả hệ số)
TBhk1 + 2TBhk2
3
+ Ví dụ cho ở bảng sau( B1):
TT Họ và tên
Toán
(2)

(1)
Hoá
(1)
Sinh
(1)
Kỹ
(1)
Văn
(2)
Sử
(1)
Địa
(1)
GDCD
(1)
NN
(1)
1
2
3
4
5
Nguyễn Văn An
Trần Thị Bình
Võ Thị Cúc
Lê Văn Dơng
Lâm Thị Thu Mây
5.0
5.1
6.0
3.2
7.0
6.5
5.2
7.0
4.0
6.5
5.5
5.5
8.0
5.0
7.0
7.0
6.0
8.0
5.0
7.0
7.0
5.7
5.5
5.0
2.9
6.4
7.0
4.0
5.5
1.5
6.4
8.4
6.0
6.0
4.0
8.0
8.1
7.0
6.0
4.4
7.7
8.0
8.0
6.4
5.0
6.0
8.1
9.0
5.0
6.0
Thể dục (1)
TB các môn
Học kỳ 1
TB các môn
học kỳ 2
TB các môn
cả năm
7.0
6.0
6.5
7.0
6.0
6,45 ~ 6,5
6,01 ~ 6,0
6,53 ~ 6,5
5,12 ~ 5,1
5,13 ~ 5,1
7,0
5,5
6,0
4,5
6,3
6,8
5,7
6,2
4,7
5,9
Qui định về xếp loại học lực.
Học lực đợc xếp thành 5 loại: Giỏi, Khá, Trung bình, Yếu, Kém. Cụ thể nh sau:
Loại giỏi: Điểm trung bình các môn từ 8.0 trở lên không có môn nào bị điểm
trung bình dới 6,5.
10
=ĐTBhk
= TBcn.
Loại khá: Điểm trung bình các môn từ 6,5 trở lên đến 7,9 không có môn nào
bị điểm trung bình dới 5,0.
Loại trung bình : Điểm trung bình các môn từ 5,0 trở lên đến 6,4 không có
môn nào bị điểm trung bình dới 3,5.
Loại yếu : Điểm trung bình các môn từ 3,5 đến 4,9 không có môn nào bị
điểm trung bình dới 2,0.
Loại kém : Những trờng hợp còn lại.
Chú ý: Nếu do điểm trung bình của 1 môn quá kém làm cho học sinh bị xếp loại học
lực xuống từ 2 bậc trở lên(từ giỏi xuống trung bình, từ khá xuống yếu,từ trung bình
xuống kém) thì học sinh đợc chiếu cố chỉ hạ xuống 1 bậc.
( Giỏi Khá,Khá TB, TB yếu).
Cụ thể bảng (B1)trên:
-Học lực loại giỏi: Không có.
-Học lực loại khá: 1 em (Nguyễn Văn An).
-Học lực loại trung bình: hai em (Trần Thị Bình và Võ Thị Cúc).
-Học lực loại yếu: một em (Lê Văn Dơng), vì có một môn điểm trung bình <
3,5
-Học lực loại kém: một em ( Lâm Thị Thu Mây) vì có một môn điểm trung
bình < 2,0
+ Cách tính sau đ ợc giáo viên chủ nhiệm thực hiện
Để tính điểm trung bình các môn cả năm cho việc đánh giá xếp loại cả năm cho
học sinh.Các con điểm dới đây do giáo viên đã tính điểm trung bình môn cả năm
cho môn họ phụ trách.
Cách tính này < ghi trong trang cuối sổ điểm chính > :Có lợi Giáo viên
chủ nhiệm nhìn vào cột điểm để chiếu qui định phục vụ cho việc xếp loại: học
sinh lên lớp,lu ban hay thi lại,
11
Ví dụ cho ở bảng sau :
Thể dục(1)
Quốc phòng
TB các môn
cả năm
Xếp loại
học lực
Xếp loại
hạnh kiểm
Đợc lên lớp
hay ở lại.
8.7
7.5
6.0
5.5
6.2
6.5
4.8
4.8
TBình
Khá
Yếu
Kém
Khá
Tốt
TBình
TBình
Lên lớp
Lên lớp, tiên tiến
Thilại Lý,Văn,Sử,Hoá
ở lại lớp.
Ghi chú: Nếu em Lê Văn Tám mà hạnh kiểm xếp loại yếu thì buộc phải lu ban(Không
cần thi lại)
-Nếu em Nguyễn thị Năm mà hạnh kiểm loại yếu thì Rèn luyện trong Hè đạt
loại TB trở lên thì mới đọc lên lớp.
Sau đây là công thức tính:
2*ĐTB
M-CN
(Toán) + 2*ĐTB
M-CN
(Văn) + ĐTB
M-CN
(Lý) +
ĐTB
CM-CN
=
Tổng số môn học +2
12
TT Họ và tên Toán
(2)

(1)
Hoá
(1)
Sinh
(1)
Kỹ
(1)
Văn
(2)
Sử
(1)
Địa
(1)
GDCD
(1)
NN
(1)
1
2
3
4
Nguyễn thị Năm
Nguyễn xuân Ba
Lê văn Tám
Trần đình Sáu
5.2
6.2
5.0
6.5
6.6
6.9
4.9
6.4
5.6
6.8
4.8
6.7
6.6
7.3
5.3
7.0
7.1
6.6
5.0
5.5
5.5
5.6
3.2
2.0
6.3
6.5
4.0
1.5
5.8
5.7
5.5
4.0
6.6
6.8
5.5
5.0
5.3
5.6
5.0
4.0
2. Mức điều phối quản lý (Giáo viên chủ nhiệm)
Điểm Đạo đức,hoạt động, ý thức học tập, Xếp loại hạnh kiểm. Mỗi giáo viên
Có sổ chủ nhiệm, theo dõi về ngày nghỉ học( có phép hay không có phép); ý thức học
tập tu dỡng các mặt, số buổi lao động tham gia, không tham gia; tinh thần tập thể, thái
độ đối với thầy cô Cuối kỳ họp lớp tổ, xinh hoạt tập thể chi đoàn bình bầu, ban cán
sự cùng giáo viên chủ nhiệm chiếu tiêu chuẩn để xếp loại. Chứ không cho điểm nh
môn văn hoá.
Mỗi lớp có một sổ điểm chung (gốc) do Bộ qui định. Về nguyên tắc qui định
của Bộ : Hàng ngày, trực nhật lớp xuống văn phòng nhận sổ, cuối buổi trực nhật nộp
lại cho văn phòng. Mục đích để kiểm diện hàng ngày, cho điểm miệng ngay, điểm
kiểm tra viết cho vào, làm vậy đảm bảo tính khách quan, học sinh lo học hơn. Nhng
thực tế hiện nay : Do mang đi mang về hàng ngày làm cho sổ điểm cuối năm bị nhục
thậm chí bị rách, có khi bị mất tại lớp. Vì có học sinh lời học, bị điểm kém học sinh đó
tìm cách sửa điểm, thủ tiêu sổ điểm. Gần kết thúc học kỳ mà mất sổ ( có thể xảy ra) thì
rất nguy hiểm. Từ đó đòi hỏi phải có sổ điểm cá nhân.
Ghi điểm vào sổ gốc là do giáo viên chủ nhiệm và giáo viên bộ môn ghi trực
tiếp (có qui định ai ghi mục nào,cột nào, dùng loại mực gì, khi sửa điểm nguyên tắc ra
sao đều có trong trang bìa của sổ điểm.). Trang cuối có mục hiệu tr ởng ký ,đóng dấu.
Mỗi sổ điểm chung dùng xuyên suốt cả năm học. Sau khi sơ kết học kỳ, cuối
năm sổ điểm phải qui về một mối : Do văn phòng giữ-Lu nó mãi mãi theo năm tháng.
Điểm số vào học bạ :Thờng cuối năm vào luôn để giáo viên chủ nhiệm ký, lời
phê vào trong đó. Hiệu trởng xác nhận và ký tên, đóng dấu.
Lu giữ học bạ là do văn phòng. Cuối mỗi khoá học sinh mới rút về giữ. Từ đó
học sinh chỉ còn lu trong danh bạ, và sổ điểm đợc giữ lại trờng mãi mãi.
Lu giữ nh vậy mục đích :
Giúp trờng (thế hệ sau) tra cứu, đánh giá các văn bản để phục vụ các ngày
truyền thống kỷ niệm trờng 20,30,35,40,45,50 năm,
Giúp cho học sinh nào đó khi trở lại trờng, BGH mới, thầy giáo mới biết cội
nguồn học sinh.
13
Nếu vì lý do nào đó, học sinh khi ra đời đánh mất, h hỏng học bạ, bằng tốt
nghiệp, thì về trờng xin BGH chứng nhận lại (gốc là học sinh của trờng tốt nghiệp năm
nào, khoá nào ) để họ về Sở xin cấp lại.
Đánh giá việc lên lớp, lu ban, chuyển đến, chuyển đi :
Điều kiện đợc lên lớp:
+ Học lực xếp trung bình & Hạnh kiểm trung bình.
+ Sau khi thi lại môn thi mà điểm đạt để tổng kết làm cho xếp loại từ yếu
lên trung bình thì lên lớp (yêu cầu hạnh kiểm phải trung bình trở lên).
Điều kiện ở lại lớp :
+ Học lực yếu, hạnh kiểm yếu.
+ Học lực kém.
+ Thi lại không đạt thì ở lại.
Chuyển đến, chuyển đi: (Có qui định chuyển trờng của Bộ): Nhng với điều kiện
đầu năm học, đầu kỳ 2 mỗi năm.
Cuối kỳ, cuối năm: Họp phụ huynh thông báo kết quả học tập cho phụ huynh
biết. Phụ huynh biết đợc mức phấn đấu của con họ về học lực và về hạnh kiểm.
Học sinh lên lớp hay lu ban: Căn cứ xếp loại học lực,hạnh kiểm cuối năm của
học sinh đó.
Sổ điểm cá nhân và sổ đIểm chính phải nhất quán khi vào điểm. Sai lệch phải
đợc sửa trớc khi vào sổ điểm chính.
Sửa sau chỉ trờng hợp tính nhầm, vào nhầm do tuổi tác cẩu thả của giáo viên
Hiệu trởng có quyền phê bình.
3. Mức thừa hành (Giáo viên bộ môn).
Mỗi giáo viên bộ môn (GVBM) có một sổ điểm cá nhân (tự tạo, hoặc trờng tạo
mẫu in chung cho phát cho mỗi giáo viên trong trờng). Sổ điểm cá nhân là sổ điểm thu
nhỏ của sổ điểm gốc.
Nếu là môn Toán 5 tiết/1 tuần, theo qui định của Bộ giáo dục có tối thiểu7 con
điểm. (Miệng,15 phút)/ 1 HS càng nhiều càng tốt, sẽ đánh giá đợc học lực của học
14

Thứ Sáu, 14 tháng 3, 2014

tình hình hoạt động kinh doanh của doanh nghiệp và phương hướng hoạt động


LINK DOWNLOAD MIỄN PHÍ TÀI LIỆU "tình hình hoạt động kinh doanh của doanh nghiệp và phương hướng hoạt động": http://123doc.vn/document/1042552-tinh-hinh-hoat-dong-kinh-doanh-cua-doanh-nghiep-va-phuong-huong-hoat-dong.htm


của công ty cổ phần bao gồm có Đại hội đồng cổ đông, Ban Giám đốc,Giám
đốc ,các phó giám đốc, các phòng ban.
Công ty Cổ phần Công Nghệ Thông Tin Đất Việt có cơ cấu tổ chức
như sau:
 Ban Giám đốc (Management):
Hoạt động kinh doanh và các công việc khác của Công ty phải chịu sự
quản lý hoặc chỉ đạo thực hiện của Ban Giám đốc. Ban Giám đốc có trách
nhiệm định hướng chiến lược phát triển và phương án đầu tư của Công ty trên
cơ sở các định hướng đã được Hội đồng cổ đông thông qua, thông qua việc
hoạch định các chính sách, ra nghị quyết cho từng thời kỳ phù hợp với tình
hình sản xuất kinh doanh của Công ty.
 Giám đốc ( Director):
Là người đại diện tư cách pháp nhân của công ty và chịu trách nhiệm
trước Ban Giám đốc và trước pháp luật về điều hành mọi hoạt động của công
ty.Có quyền kí nhận vốn (kể cả nợ), đất đai, tài nguyên và các nguồn lực khác
để quản lí và sử dụng theo mục tiêu, nhiệm vụ của Ban Giám đốc giao.
 Phòng kế toán ( Accout Derp):
Đây là phòng có chức năng vô cùng quan trọng giúp Ban Giám đốc tổ
chức và chỉ đạo thực hiện công tác tài chính kế toán, thông tin kinh tế và tổ
chức hạch toán kinh tế trong toàn bộ công ty theo chế độ chính sách, điều lệ
của các tổ chức Tài chính kế toán, pháp lệnh kế toán thống kê của Nhà nước
và những quy định cụ thể của Tổng công ty về quản lý kinh tế tài chính. Cụ
thể là thực hiện các nhiệm vụ kế toán của doanh nghiệp và cung cấp các số
liệu cần thiết cho Ban Giám đốc cũng như các bộ phận kinh doanh để phân
tích kịp thời và đưa ra những quyết định đúng đắn trong kinh doanh.
 Phòng kinh doanh phân phối và Marketing:
• Kinh doanh phân phối các sản phẩm tin học.
• Kinh doanh phân phối các thiết bị công nghiệp
• Kinh doanh phân phối các thiết bị điện tử, viễn
thông.
Lê Thị Thu Phương - 506401066 Page 5
 Phòng kinh doanh dự án:
• Tư vấn, thực hiện các dự án về công nghệ thông tin
trên phạm vi 6 tỉnh phía Bắc.
• Tư vấn triển khai các dây truyền công nghiệp, thực
hiện các dự án về cung cấp thiết bị công nghiệp.
 Trung tâm Tích hợp hệ thống và phát triển phầm mềm:
• Phân tích thiết kế hệ thống, xây dựng các giải pháp
mạng và các hệ thống quản lý doanh nghiệp.
• Phát triển các phần mềm theo định hướng riêng của
công ty.
• Phát triển các phầm mềm chuyên dụng theo nhu cầu
của khách hàng.
• Nghiên cứu ứng dụng công nghệ mới.
• Tư vấn xây dựng các giải pháp mạng cho khách
hàng.
• Tư vấn và thiết kế website theo yêu cầu của khách
hàng.
 Phòng kỹ thuật máy tính:
• Hỗ trợ tất cả các dự án, các hợp đồng trong việc
đảm bảo lắp đặt toàn bộ hệ thống thiết bị phần cứng,
cài đặt phần mềm hệ thống và ứng dụng.
• Lắp đặt các thiết bị ngoại vi như máy in, máy chiếu,
máy vẽ, và các thiết bị chuyên dụng như
Tapebackup, CD- Writer,
• Bảo trì các thiết bị mạng, các phầm mềm hệ thống
và phần mềm ứng dụng.
 Phòng kỹ thuật chuyên dụng:
• Hỗ trợ tất cả các dự án, các hợp đồng liên quan đến
các thiết bị viễn thông như Router, thiết bị truyền
dẫn, phòng học ngoại ngữ, thiết bị trình chiếu, cài
đặt và thiết lập cấu hình hệ thống cho các thiết bị
chuyên dụng.
• Nghiên cứu và đưa vào áp dụng các thành tựu mới
của khoa học kỹ thuật.
Lê Thị Thu Phương - 506401066 Page 6
 Trung tâm bảo hành:
• Tổ chức, quản lý bảo hành theo tiêu chuẩn của nhà
cung cấp cho toàn bộ các thiết bị mà công ty đã
cung cấp.
• Tiếp nhận các thắc mắc của khách hàng và bố trí
cán bộ đến xem xét và giải quyết khắc phục sự cố.
• Thay thế, sửa chữa các thiết bị như: Monitor, UPS,
Main board, ổ cứng, các thiết bị mạng, Motor, đầu
máy, động cơ,
Lê Thị Thu Phương - 506401066 Page 7
Lê Thị Thu Phương - 506401066 Page 8
Develope
Management
Director
Accout Derp Sale Derp
Website
Software
ServiceAccount Software
Stock
Retail Distribution Marketing Project Service sale
Sale & Technical Manager
Account
Staff
Account
Staff
Account
Manager
Account
Staff
2) Đặc điểm sản phẩm và thị trường:
I.1. Danh mục sản phẩm:
I.1.1. Ngành, nghề kinh doanh:
Ngành nghề kinh doanh, và chức năng nhiệm vụ của công ty đã được
quy định cụ thể trong Giấy phép kinh doanh. Trên cơ sở đó, công ty Cổ
phần Công Nghệ Thông Tin Đất Việt đã phát triển hoạt động kinh
doanh trên các lĩnh vực sau:
STT Tên ngành Mã ngành (theo
phân ngành kinh tế
quốc dân)
1 Đào tạo chuyển giao công nghệ trong lĩnh
vực công nghệ thông tin; Tư vấn du học,
liên kết đào tạo trong nước và quốc tế, đào
tạo ngoại ngữ và tư vấn giáo dục
85590
2 Dịch vụ tin học và thương mại điện tử;
Dịch vụ tư vấn đầu tư công nghệ thông tin
6209
3 Mua bán vật tư, thiết bị tin học, điện dân
dụng, điện tử, điện lạnh, văn phòng và viễn
thông, các thiết bị đo lường chính xác, máy
móc thiết bị phục vụ sản xuất và xây dựng
4651; 46599
4 Phiên dịch và biên dịch tài liệu tiếng nước
ngoài
5 Sản xuất phần mềm tin học 6201
6 Lắp ráp máy vi tính 2620
7 Đại lý mua bán, ký gửi hàng hóa
I.1.2. Danh mục sản phẩm:
• Máy tính xách tay
Lê Thị Thu Phương - 506401066 Page 9
• Linh kiện máy tính
• Thiết bị văn phòng
• Thiết bị mạng
• Máy tính bộ- Máy chủ
• Thiết bị khác
• Thiết bị giải trí- Thiết bị ngoại vi
• Máy chiếu- Projector
• Phần mềm
• Máy ảnh kỹ thuật số
 Các sản phẩm nổi bật:
• Máy in Laser Canon LBP 2900
• Compaq Presario CQ 40- 407
• Lenovo G230 T6600 New
• HP Compaq CQ 40- 314TU
• Phần mềm diệt virus Kaspersky Internet Security
2009 ( Kis)
I.1.3. Các mặt hàng kinh doanh chủ yếu:
Máy vi tính nguyên chiếc (PC, Notebook, Server) của các hãng
nổi tiếng như: IBM, HP, PANASONIC, SONY, DELL, FUJITSU,
TOSHIBA, Acer, CMS, CANON, máy vi tính nguyên chiếc thương
hiệu Việt Nam SingPC, SuperPower, VTB
Máy in Laser, máy in kim, máy in Mạng của các CANON, HP,
EPSON, Lexmark, Fuji Xerox. Máy in khổ lớn A1-A0 của HP
( DesignJet), Calcom dùng cho các ngành đặc biệt như thiết kế, địa
chính
Bộ lưu điện, ổn áp dùng cho máy tính và thiết bị văn phòng của các
Hãng SUNPAC, SANTAK, APC, Upselec, SENDOM, LIOA
Máy tính ASEAN được lắp ráp từ những linh kiện sản xuất tại các nước
Lê Thị Thu Phương - 506401066 Page 10
ASEAN.
Thiết bị mạng : Network Card, HUB, Switch, Router, Modem, Cable
của các Hãng 3COM, CISCO, INTEL, DLINK, CNET, Genius.
Thiết bị trình chiếu (Projector, Overhead của các hãng SONY,
Panasonic, 3M, EPSON, FUJITSU), phòng hội thảo, phòng học ngoại
ngữ (LAB), Camera kỹ thuật số.
Thiết bị viễn thông: Tổng đài điện thoại, máy Fax, hệ thống nhận và
truyền hình ảnh tự động, thiết bị truyền dẫn.
Thiết bị văn phòng: Máy Photocopy ( Xerox, RICOH, Toshiba,
Canon,MITA, SHARP ), máy huỷ tài liệu, máy chấm công, máy in,
điều hoà nhiệt độ ( LG, FUJITSU GENERAL, National, ) và các phụ
kiện kèm theo.
Sản phẩm của công ty đều là các sản phẩm chính hãng, có nguồn gốc rõ
ràng. Ta thấy Đất Việt không tập trung chú trọng dòng sản phẩm riêng
biệt nào mà tập trung vào việc đa dạng hóa sản phẩm. Điều này giúp
cho công ty có khả năng mở rộng thị trường một cách tối đa.
I.2. Đặc điểm thị trường:
Thị trường hiện nay của Công ty Cổ phần Công Nghệ Thông Tin Đất
Việt là địa bàn tỉnh Thái Nguyên và các tỉnh thành lân cận như Hà Nội, Lạng
Sơn, Bắc Giang, Bắc Cạn, Tuyên Quang, bao gồm cả khách hàng là các
công ty, đại lý và các khách hàng lẻ.
Hoạt động phát triển mở rộng thị trường của công ty là tận dụng cả
kênh phân phối trực tiếp và gián tiếp, tuy nhiên chủ yếu là sử dụng phân phối
trực tiếp.
Do gặp phải một số hạn chế là đặc điểm thị trường chưa phát triển
mạnh, số lượng nhân viên ít nên việc phát triển hoạt động kinh doanh của
công ty còn rất nhiều khó khăn. Tuy vậy, công ty đang cố gắng từng bước
phát triển và tận dụng các cơ hội kinh doanh để đứng vững trên thị trường và
Lê Thị Thu Phương - 506401066 Page 11
khẳng định vị thế của mình. Thực tế đã cho thấy Công ty Cổ phần Công Nghệ
Thông Tin Đất Việt đã và đang là một trong những công ty cung cấp các sản
phầm phần mềm và linh kiện máy tính hàng đầu tại tỉnh Thái Nguyên.
I.3. Môi trường kinh doanh:
• Khách hàng
Khách hàng là nhân tố quyết định sự thành công hay thất bại của Công
ty. Nếu sản phẩm của Công ty đưa ra thị trường mà không có hoặc có ít
nhu cầu thì giá có thấp đến đâu, quảng cáo có hấp dẫn đến thế nào thì
cũng không thu hút được khách hàng. Ngược lại, nếu sản phẩm có
chất lượng cao, mẫu mã tuyệt hảo nhưng giá lại quá cao, không phù
hợp với túi tiền người tiêu dùng thì nó sẽ không được thị trường chấp
nhận.
• Đối thủ cạnh tranh của công ty:
Hiện nay trên thị trường có rất nhiều Công ty kinh doanh về các
thiết bị mạng, máy vi tính Mặc dù có vị thế tốt trên thị trường
nhưng Công ty luôn quan tâm xem đối thủ cạnh tranh của mình
để có hướng đi kinh doanh thành công. Đối thủ cạnh tranh của
công ty có thế kể đến các công ty máy tính có mặt trên địa bàn
tỉnh Thái Nguyên và các tỉnh thành lân cận, như: DND, Thăng
Long, Lạc Việt,
• Các nhà cung ứng:
Công ty có các nhà cung ứng các sản phẩm hàng đầu về công
nghệ và uy tín như: : Dell Corporation, Intel Corporation,
Microsoft, IBM, AMP, DINTEK, Genius, COMPAQ , Ikon
Teachnologies Corporation, CNET, BREEZECOM, MOXA,
DATATRONICS, APPLE, APC, Hewlet Packard,Cisco,
PowerCOM,…
Công ty là nhà đại lý bán hàng , đại lý phân phối, đại lý mở
rộng cho các hãng. Chủ trương của Công ty là đa dạng hóa các
nhà cung cấp nhằm có nhiều sản phẩm cung cấp ra thị trường
Lê Thị Thu Phương - 506401066 Page 12
đáp ứng tốt nhu cầu khách hàng và có thể chủ động về nguồn
hàng, tránh bị khó khăn trong quá trình nhập hàng.
3) Nguồn nhân lực:
3.1. Đặc điểm về lao động:
Tổng số nhân viên của công ty tính đến thời điểm ngày
30/09/2009 là 37 người, trong đó:
- Ban Giám đốc: 5 người
- Khối các phòng: 32 người. Trong đó:
+ Lao động gián tiếp: 30 người
+ Lao động phục vụ, phụ trợ: 2 người
Số lượng lao động được phân loại như sau:
Trình độ Số lượng lao động
(người)
Tỷ lệ (%)
Trên đại học 02 5,4
Đại học 15 40,5
Cao đẳng, trung cấp 20 54,1
Tổng số 37 100
Các nhân viên của công ty đa số đều tốt nghiệp các trường đại học như:
Bách Khoa, ĐH Công Nghệ, Đại học Thái Nguyên,…về các chuyên ngành
liên quan tới công nghệ thông tin. Họ còn có kinh nghiệm làm việc , khả năng
thích ứng công việc tốt cùng với sự năng động sáng tạo trong công việc.
3.2. Các chính sách đối với người lao động:
 Chính sách đào tạo:
Công ty Cổ phần Công Nghệ Thông Tin Đất Việt hết sức chú trọng đến công
tác đào tạo nguồn nhân lực thông qua việc xây dựng, ban hành Quy chế “Đào
tạo và phát triển nguồn nhân lực”. Công ty thường xuyên tổ chức các khoá
đào tạo, bồi dưỡng ngắn hạn tại Công ty và cử cán bộ tham gia các khoá đào
tạo chuyên đề như Cisco, IBM, AMP, Planet, .v.v. nhằm mục đích chuyên
nghiệp hoá đội ngũ kỹ sư trẻ, đem lại niềm tin hoàn toàn về khả năng của
công ty đối với khách hàng. Công ty đã có 3 nhân viên được cấp chứng chỉ
Quốc tế của các hãng nổi tiếng trên thế giới như:CCNA của Cisco và MCSA
của Microsoft. Công ty cũng đã giải quyết cho nhiều nhân viên tham gia học
Lê Thị Thu Phương - 506401066 Page 13
Đại học tại chức tại các trường đại học nhằm nâng cao trình độ nghiệp vụ
chuyên môn. Hiện nay Công ty đang chú trọng đào tạo nguồn nhân lực như
đào tạo sau đại học, đào tạo CEO, để đáp ứng nhu cầu phát triển kinh doanh
của Công ty. Thêm vào đó, công ty rất chú trọng đến yếu tố con người, liên
tục tăng cường thêm nhân viên kinh doanh cũng như các kỹ thuật viên có
trình độ và tay nghề đạt tầm chuyên nghiệp.
 Chính sách tiền lương:
Công ty đang xây dựng và ban hành quy chế trả lương trên cơ sở phân
phối lao động và phụ thuộc vào kết quả lao động của từng cá nhân và từng bộ
phận.
 Các chính sách khác:
Công ty còn có các chính sách quan tâm, đãi ngộ thoả đáng nhằm khuyến
khích động viên người lao động như:
+ Hằng năm, người lao động được nghỉ phép theo tiêu
chuẩn và được cộng thêm ngày nghỉ thâm niên theo quy định của
Bộ luật Lao động.
+ Hằng năm Công ty đều tổ chức khám sức khoẻ định kỳ
cho người lao động.
+ Việc trích nộp Bảo hiểm y tế, Bảo hiểm xã hội cho người
lao động luôn được Công ty thực hiện tốt theo quy định.
+ Công ty đã xây dựng và áp dụng hiệu quả các chính sách
khác như: chính sách tuyển dụng lao động,
Tuy chỉ mới được thành lập và đi vào hoạt động được 6 năm nhưng
Công ty Cổ phần Công Nghệ Thông Tin Đất Việt đã xây dựng được một đội
ngũ nhân viên trẻ rất năng động và sáng tạo phù hợp với nhu cầu của cơ chế
thị trường hiện nay. Nhận thức rõ tầm quan trọng của đội ngũ trẻ, công ty
thường xuyên mở các lớp bồi dưỡng nhằm nâng cao trình độ chuyên môn,
trình độ tay nghề và chắc chắn trong năm tới đội ngũ này sẽ tạo nên sự đột
phá đưa công ty ngày càng phát triển hơn.
Lê Thị Thu Phương - 506401066 Page 14